Uvedba sistemske strokovne pomoči in dodatnih učiteljev za delo z nadarjenimi učenci
Predlagam, da Vlada Republike Slovenije in Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje pristopita k spremembi zakonodaje na področju osnovnošolskega in srednješolskega izobraževanja tako, da se nadarjenim učencem zagotovi sistemska strokovna pomoč, primerljiva z dodatno strokovno pomočjo (DSP), ki jo prejemajo učenci s primanjkljaji. Predlagam uvedbo delovnega mesta "učitelj za nadarjene", ki bi na šolah skrbel za individualizacijo, mentorstvo in specifičen razvoj potencialov najsposobnejših učencev.
Razlogi za predlog:
Sistemska neenakost: Trenutni model nadarjene učence zgolj identificira (evidentira), njihovo nadaljnje delo pa je prepuščeno iznajdljivosti in prosti volji posameznih učiteljev. Medtem ko imajo učenci s primanjkljaji zakonsko pravico do ur strokovne pomoči, so nadarjeni – ki so prav tako skupina s posebnimi potrebami – pogosto prepuščeni sami sebi.
Preprečevanje neizkoriščenega potenciala (Underachievement): Raziskave (npr. Morisano & Shore, 2010) kažejo, da do 50 % nadarjenih učencev ne dosega svojih realnih zmožnosti, ker šolski sistem zanje ni dovolj spodbuden, kar vodi v dolgčas, apatijo in izgubo delovnih navad.
Zahtevnost diferenciacije v razredu: Pri standardnem pouku (do 28 učencev) učitelj objektivno ne more nameniti dovolj časa nadarjenemu posamezniku za poglobljeno raziskovanje, saj je večina pozornosti usmerjena v doseganje minimalnih standardov celotne skupine.
Prednosti uvedbe predloga:
Dvig kakovosti znanja: Z načrtnim delom z vrhunskimi talenti krepimo prihodnji inovacijski in znanstveni potencial države.
Psihosocialna podpora: Dodatni učitelj bi deloval tudi kot mentor, ki nadarjenim pomaga pri razvoju socialnih veščin in premagovanju občutka izoliranosti (Hoogeveen et al., 2009).
Razbremenitev učiteljev: Učitelji v razredih bi pridobili strokovnega sodelavca, ki bi pripravljal zahtevnejša gradiva in vodil individualne projekte za nadarjene.
Večja pravičnost: Sistem bi končno začel upoštevati, da "enaka obravnava za vse" ni vedno pravična, če posameznik potrebuje bistveno zahtevnejše izzive za svoj razvoj.